Le Premier Livre

Transcription Notes

French accents and obvious punctuation errors repaired. We also believe that:

on page 135, "garcon" in "\Quel garcon?\ ·Celui· \qu'il cherchait.\" should read "garçon".

Conventions:

\char\ indicate italic text
·char· indicate bold text
---- indicate the repetition of a word
~ indicate the repetition of part of a word
[_u] indicate the liaison
[oe] indicate the oe ligature

For clarity purpose in the lessons, the oe ligature of "Joli-C[oe]ur" is omitted (it reads "Joli-Coeur").

EN PLACE POUR LE QUADRILLE!

BY
ALBERT A. MÉRAS, PH.D.
\Assistant Professor of French, Teachers College
Columbia University\

AND
B. MÉRAS, A.M.
\Director of Stern's School of Languages, New York\

ILLUSTRATIONS BY KERR EBY

AMERICAN BOOK COMPANY
NEW YORK CINCINNATI CHICAGO

MÉRAS. LE PREMIER LIVRE
W. P. 16

INTRODUCTORY WORD

This book is an elementary book intended to cover all the work of the first half year. It is a grammar and a reader combined.

The aim of the authors is to put in the hands of the beginner, from the very first lesson, natural, practical, and interesting French. The story about which this book is built is Hector Malot's \Sans Famille\. On this story the grammar, conversation, and composition are based.

Each lesson, with the exception of the Reading and Review Lessons, contains:

I. A study of words.
II. Reading (a chapter of the story).
III. Conversation.
IV. Grammar.
V. Composition (based on the Reading).

The book is divided into sixty lessons. Under ordinary conditions one lesson may be given as a daily assignment. Since there are, however, an average of ninety recitations in the half-year term, this will allow a division of the more difficult lessons into two parts.

The "Étude de mots" at the beginning of each lesson is not intended to cover all the new words in the lesson. This little vocabulary only emphasizes important words and should be used for drills in sentence-building.

Each chapter of the story may easily be made the subject of extended conversation; the five questions are only suggestions. The division of the story into short chapters offers excellent opportunities for oral reproduction. It is expected that at the beginning the student will find constructions that he will not thoroughly understand. This must necessarily be so where the aim is to present, from the very start, a connected text. These difficulties will gradually disappear as the work progresses.

The "Grammaire" covers the most essential points in elementary French. These points are developed entirely in the French language, by means of model sentences, brief statements of grammatical principles, or helpful comments on noun or verb paradigms. Drills are offered in the Compositions and Review Lessons.

The "Leçon Supplémentaire" on the construction of interrogative sentences does not include a text, and may therefore be introduced sooner if the teacher deems it advisable.

The authors wish to express their thanks to Miss Suzanne Roth for her valuable help in the reading of manuscript and proofs.

A. A. M.
B. M.

TABLE DES MATIÈRES

PRONONCIATION 9

PREMIÈRE LEÇON. \Être\--Indicatif Présent 17

DEUXIÈME LEÇON. Forme Négative 18

TROISIÈME LEÇON. \Avoir\--Indicatif Présent 20

QUATRIÈME LEÇON. Article Défini. Article Indéfini 21

CINQUIÈME LEÇON. Pluriel des Noms 23

SIXIÈME LEÇON. Pluriel des Adjectifs. Féminin des Adjectifs. Accord de l'Adjectif 24

SEPTIÈME LEÇON. \Parler\--Indicatif Présent 26

HUITIÈME LEÇON. Lecture 28

NEUVIÈME LEÇON. Pronoms: \il\, \elle\, \ils\, \elles\ 30

DIXIÈME LEÇON. Revue 31

ONZIÈME LEÇON. Articles Composés 32

DOUZIÈME LEÇON. \Être\, \Avoir\--Forme Interrogative 34

TREIZIÈME LEÇON. \Parler\--Forme Interrogative 36

LEÇON SUPPLÉMENTAIRE. Phrases Interrogatives 39

QUATORZIÈME LEÇON. Position des Adjectifs 40

QUINZIÈME LEÇON. Adjectifs Démonstratifs 41

SEIZIÈME LEÇON. \Parler\, \Être\, \Avoir\--Imparfait de l'Indicatif 44

DIX-SEPTIÈME LEÇON. Lecture 46

DIX-HUITIÈME LEÇON. \Parler\, \Être\, \Avoir\--Passé Indéfini; Participe Passé; Participe Présent 48

DIX-NEUVIÈME LEÇON. Adjectifs Possessifs 50

VINGTIÈME LEÇON. Revue 53

VINGT ET UNIÈME LEÇON. Possession 54

VINGT-DEUXIÈME LEÇON. Lecture 55

VINGT-TROISIÈME LEÇON. \Parler\, \Être\, \Avoir\--Passé Défini 58

VINGT-QUATRIÈME LEÇON. Pronoms Relatifs; \qui\, \que\ 61

VINGT-CINQUIÈME LEÇON. \Parler\, \Être\, \Avoir\--Futur 63

VINGT-SIXIÈME LEÇON. Article Partitif 66

VINGT-SEPTIÈME LEÇON. Lecture 68

VINGT-HUITIÈME LEÇON. De remplaçant \du\, \de la\, \de l'\, \des\ 70

VINGT-NEUVIÈME LEÇON. \Finir\, \Apercevoir\, \Rendre\--Indicatif Présent; Participe Présent 73

TRENTIÈME LEÇON. Revue 76

TRENTE ET UNIÈME LEÇON. Pluriel des Noms (suite) 77

TRENTE-DEUXIÈME LEÇON. Lecture 79

TRENTE-TROISIÈME LEÇON. Féminin des Adjectifs (suite) 82

TRENTE-QUATRIÈME LEÇON. Adjectifs Irréguliers 84

TRENTE-CINQUIÈME LEÇON. \Finir\, \Apercevoir\, \Rendre\--Imparfait 87

TRENTE-SIXIÈME LEÇON. Degrés de Comparaison 90

TRENTE-SEPTIÈME LEÇON. Lecture 93

TRENTE-HUITIÈME LEÇON. Degrés de Comparaison (\bon\, \mauvais\, \bien\, \mal\) 95

TRENTE-NEUVIÈME LEÇON. \Finir\, \Apercevoir\, \Rendre\--Passé Indéfini; Participe Passé 98

QUARANTIÈME LEÇON. Revue 101

QUARANTE ET UNIÈME LEÇON. \Finir\, \Apercevoir\, \Rendre\--Passé Défini 102

QUARANTE-DEUXIÈME LEÇON. Adverbes de Quantité 105

QUARANTE-TROISIÈME LEÇON. \Finir\, \Apercevoir\, \Rendre\--Futur 107

QUARANTE-QUATRIÈME LEÇON. Auxiliaires 110

QUARANTE-CINQUIÈME LEÇON. Impératif 113

QUARANTE-SIXIÈME LEÇON. Lecture 116

QUARANTE-SEPTIÈME LEÇON. Pronoms Possessifs 117

QUARANTE-HUITIÈME LEÇON. Pronoms Personnels (Complément direct) 120

QUARANTE-NEUVIÈME LEÇON. Pronoms Personnels (Complément indirect) 123

CINQUANTIÈME LEÇON. Revue 125

CINQUANTE ET UNIÈME LEÇON. Pronoms Personnels (Sujet et complément d'une préposition) 126

CINQUANTE-DEUXIÈME LEÇON. Pronoms Interrogatifs. Adjectif Interrogatif 130

CINQUANTE-TROISIÈME LEÇON. Pronoms Démonstratifs 133

CINQUANTE-QUATRIÈME LEÇON. \Y\ et \En\ 135

CINQUANTE-CINQUIÈME LEÇON. Lecture 138

CINQUANTE-SIXIÈME LEÇON. Conditionnel Présent 140

CINQUANTE-SEPTIÈME LEÇON. Phrase Conditionnelle 143

CINQUANTE-HUITIÈME LEÇON. \En\, \À\, \Dans\ 145

CINQUANTE-NEUVIÈME LEÇON. Emploi Particulier de l'Article 148

SOIXANTIÈME LEÇON. Revue 151

APPENDICE. Adjectifs Numéraux, Jours, Mois. Modèles de Conjugaison des Verbes 153

VOCABULAIRE. Français-Anglais 163

VOCABULAIRE. Anglais-Français 193

PRONUNCIATION

ALPHABET

\a\ à
\b\ bé
\c\ cé
\d\ dé
\e\ e, é
\f\ èf
\g\ gé
\h\ ache
\i\ i
\j\ ji
\k\ ka
\l\ èl
\m\ èm
\n\ èn
\o\ o
\p\ pé
\q\ ku
\r\ èrr
\s\ èss
\t\ té
\u\ u
\v\ vé
\w\ double vé
\x\ iks
\y\ i grec
\z\ zède

The vowels are \a\, \e\, \i\, \o\, \u\, and \y\; the other letters are consonants.

The names of the letters are masculine.

ORTHOGRAPHIC SIGNS

·The accents· (´, `, ^). There are three accents in French which generally indicate the pronunciation of the vowel:

(´) acute accent (\accent aigu\),
(`) grave accent (\accent grave\),
(^) circumflex accent (\accent circonflexe\).

·The apostrophe· ('), \l'apostrophe\, indicates that a vowel has been omitted: ·l'enfant·.

·The cedilla· (¸), \la cédille\, placed under a \c\, indicates that the sound of \c\ is soft: ·français·.

·The diaeresis· (¨), \le tréma\, placed over the second of two consecutive vowels, indicates that the first vowel is to be pronounced separately: ·naïveté·.

·The hyphen· (-), \le trait d'union\, is used to connect words: ·suis-je?·

SYLLABLES

1. A French syllable generally begins with a consonant; the first syllable, however, may begin with a vowel: ·fé-li-ci-ter·, ·a-me-ner·.

2. When there are two consonants, the first belongs to the preceding syllable, the second to the following syllable: ·en-fant·, ·bon-té·.

3. If the second consonant is ·l· or ·r·, the two consonants belong to the same syllable: ·ou-bli-er·, ·ou-vrit·. The combinations ·ch·, ·ph·, ·th·, ·gn· always belong to the same syllable.

STRESS

All French syllables, except those ending with a \mute\ ·e·, are pronounced with equal stress, but the voice rests on the last syllable giving it a slight emphasis. If the last syllable contains a \mute\ ·e·, the emphasis falls on the preceding syllable: im|par|·fait·, a|bon|·dant·, \a\|bon|·dan·|te, tu de|·man·|des, ils de|·man·|dent.

SIMPLE VOWEL SOUNDS

1. ·a·, short, somewhat like the first \o\ in \follow\: ·la·, ·table·, ·quatre·.

2. ·a·, long, like \a\ in \Arthur\: ·â·, ·~ation·, ·~as·, ·~ass~·.

(a) When ·a· has a circumflex accent: ·pâle·.

(b) When ·a· is followed by ·~tion·: ·conversation·.

3. ·e·, mute, like \e\ in \the\ pronounced rapidly with the following word, \the boy\: ·~e·, ·~es·, ·~ent·.

(a) Entirely mute at the end of a word, in the ending ·~es· of words of more than one syllable, and in ·~ent· of the third person plural of a verb: ·porte·, ·parles·, ·parlent·.

(b) Slightly pronounced at the end of a syllable in the body of a word: ·petit·, ·acheter·.

4. ·é·, closed, almost like \i\ in \fit\: ·é·, ·~er·, ·~ai·, ·~ez·, ·et·.

(a) When ·e· has the acute accent: ·été·, ·défini·.

(b) In the ending ·~er· of the infinitive and other words in which the ·r· is silent: ·parler·, ·marcher·, ·soulier·.

(d) In the ending ·~ez·: ·chez·, ·nez·, ·parlez·.

(e) In the conjunction ·et·.

5. ·è·, open, like \e\ in \egg\: ·è·, ·ê·, ·ai·, ·ei·, ·~es·, ·~et·.

(a) When ·e· has the grave accent: ·mère·, ·père·.

(b) When ·e· has the circumflex accent: ·être·, ·même·.

(c) ·ai· when followed by a consonant and in the endings of the imperfect and present conditional: ·mais·, ·air·, ·parlais·, ·parlaient·.

(d) ·ei· in the body of a word: ·treize·, ·neige·.

(e) In monosyllables ending in ·~es·: ·mes·, ·tes·, ·tu es·, ·il est·.

(f) In the ending ·~et·: ·sujet·, ·complet·, ·il promet·.

(g) When ·e· is followed by a sounded consonant in the same syllable: ·bel·, ·avec·, ·quel·, ·elle·.

6. ·i·, ·y·, like \ee\ in \see\: ·si·, ·ici·, ·style·, ·syllabe·.

7. ·ô·, closed, like the \o\ in \no\: ·ô·, ·au·, ·eau·.

(a) When ·o· has the circumflex accent: ·rôle·, ·le nôtre·.

(b) Generally when ·o· is followed by ·s·: ·nos·, ·chose·, ·poser·.

(d) When ·o· is followed by ·~tion·: ·émotion·, ·notion·.

(e) ·au· in most cases: ·pauvre·, ·autres·, ·il faut·.

(f) ·eau· in all cases: ·beau·, ·bateau·, ·chapeau·.

8. ·o·, open, like \o\ in \or\: ·notre·, ·poche·, ·mort·.

9. ·u·, no English equivalent (German \ü\): ·u·, ·eu· (in verb ·avoir·).

In order to pronounce the French ·u·, try to pronounce \ee\ in \see\ with the lips rounded in position for whistling.

(a) ·u· in all cases: ·du·, ·rue·, ·plus·.

(b) ·eu· in verb ·avoir·: ·eu·, ·j'eus·, ·il eut·.

10. ·ou·, like \oo\ in \too\: ·tout·, ·ou·, ·sous·, ·nous·.

11. ·eu·, ·[oe]u·, closed; no English equivalent.

With the lips rounded in position for whistling, try to pronounce the \e\ in \the\ when said rapidly with the following word, \the boy\.

(a) ·eu· at the end of a word or when followed by a silent consonant: ·feu·, ·peu·, ·deux·, ·mieux·.

(b) ·[oe]u· at the end of a word or when followed by a silent consonant: ·v[oe]u·, ·n[oe]ud·.

12. ·eu·, ·[oe]u·, open, like \u\ in \fur\. ·Eu· and ·[oe]u· have this sound when followed by ·r· and generally when followed by any other sounded consonant in the same syllable: ·leur·, ·seul·, ·peur·, ·c[oe]ur·, ·s[oe]ur·, ·b[oe]uf·, ·[oe]uf·.

NASAL SOUNDS

The nasal sound is the sound of a vowel followed by ·n· or ·m·. However, the ·n· or ·m· is not to be pronounced. The nasal sound has no exact equivalent in English.

There are four nasal sounds:

1. ·a· nasal: ·an·, ·am·, ·en·, ·em·.

Somewhat like the \an\ in \want\ with the sound cut short: ·dans·, ·jambe·, ·enfant·, ·temps·.

2. ·i· nasal: ·in·, ·im·, ·ain·, ·aim·, ·ein·, ·eim·, ·yn·, ·ym·.

Somewhat like the \an\ in \rang\ without the sound of \g\ and with the sound cut short: ·fin·, ·simple·, ·main·, ·faim·, ·plein·, ·Reims·, ·syntaxe·, ·sympathie·.

3. ·o· nasal: ·on·, ·om·.

Somewhat like the \on\ in \long\ without the sound of \g\ and with the sound cut short: ·mon·, ·bon·, ·tomber·, ·nom·.

4. ·u· nasal: ·un·, ·um·.

Somewhat like the \un\ in \sung\ without the sound of \g\ and with the sound cut short: ·chacun·, ·parfum·.

COMPOUND VOWEL SOUNDS

1. ·oi·, like \wa\ in \was\: ·moi·, ·voix·, ·soir·.

In ·oi· there are two sounds, ·ou· and ·a·, with the first pronounced quickly.

2. ·oin·, like the English \w\ followed by the French nasal ·in·: ·loin·, ·moins·, ·soin·.

3. ·ui·, the French ·u· and ·i· with the first vowel pronounced quickly: ·suis·, ·lui·, ·nuit·.

4. ·ien·, like the English \y\ in \yell\ followed by the French nasal ·in·: ·bien·, ·rien·, ·italien·.

5. ·y·, preceded by a vowel, has the value of ·ii·, the first ·i· pronounced at the end of one syllable, the second ·i· at the beginning of the next syllable: ·pays· = ·pai + is·; ·ayant· = ·ai + iant·; ·joyeux· = ·joi + ieux·.

6. ·ill·, ·il· (preceded by a vowel) have the liquid sound of ·l·, pronounced like the \y\ in \yes\.

·ill· = French ·i· + ·y·: ·fille·.

·ail· and ·aill· = French ·a· + ·y·: ·détail·, ·travaille·.

·eil· and ·eill· = ·è· + ·y·: ·soleil·, ·vieille·.

·euil· and ·euill· = French ·eu· (open) + ·y·: ·fauteuil·, ·feuille·.

·ouill· = French ·ou· + ·y·: ·grenouille·.

The vowel sound is very long and the liquid ·l· very short.

In ·mille·, ·ville·, ·tranquille·, and words derived from them, the ·ll· is sounded like the English \l\.

CONSONANT SOUNDS

Final consonants are usually silent.

1. ·b·, pronounced as in English.

2. ·c· has the two English sounds:

(a) Like \k\, when followed by ·a·, ·o·, ·u·, or by a consonant: ·capable·, ·colline·, ·culotte·, ·clair·.

(b) Like \c\ in \cent\, when followed by ·e·, ·i·, ·y·, and also when it has a cedilla: ·ce·, ·ici·, ·garçon·.

(d) Final ·c· is usually pronounced: ·avec·, ·sec·.

3. ·ch·, like the English \sh\: ·chapeau·.

4. ·d·, pronounced as in English.

5. ·f·, pronounced as in English.

6. ·g·, like \g\ in \go\ and like \s\ in \measure\:

(a) Like \g\ in \go\, when followed by ·a·, ·o·, ·u·, or by a consonant: ·garçon·, ·argot·, ·ambigu·, ·grand·.

(b) Like \s\ in \measure\, when followed by ·e·, ·i·, ·y·: ·général·, ·gîte·, ·gymnase·.

7. ·gn·, like \ny\ in \canyon\: ·gagner·.

8. ·h· is not pronounced (see paragraph on \liaison\).

9. ·j·, like \s\ in \measure\: ·je·, ·jour·.

10. ·k·, pronounced as in English.

11. ·l·, pronounced as in English (see sounds ·ill·, ·il·).

12. ·m·, pronounced as in English (see paragraph on nasal sounds).

13. ·n·, pronounced as in English (see paragraph on nasal sounds).

14. ·p·, pronounced as in English. Silent in a few words: ·sept·, ·corps·, ·compte·.

15. ·q·, like the English \k\.

16. ·r· has no exact equivalent in English. It is the English \r\ rolled more prominently.

Final ·r· is usually sounded: ·mer·, ·hiver·, ·cher·.

(a) It is silent in the ·~er· ending of a verb: ·parler·, ·passer·.

(b) It is silent in most words ending in ·~ier·: ·premier·, ·dernier·, ·soulier·; but it is sounded in ·hier· and ·fier·.

17. ·s·, like the \s\ in \rose\ and like the \s\ in \soft\:

(a) Like the \s\ in \rose\, when between two vowels: ·maison·, ·baiser·.

(b) Like the \s\ in \soft\ in all other cases: ·son·, ·passer·.

18. ·t·, ·th·, like the \t\ in \too\: ·tour·, ·théâtre·.

But ·ti· followed by ·a·, ·e·, ·o· has generally the sound of \s\ in \soft\: ·partial·, ·patience·, ·conversation·.

19. ·v·, pronounced as in English.

20. ·x· has four sounds:

(a) Like \x\ in \excellent\: ·excellent·, ·exciter·.

(b) Like \x\ in \examination\ when ·ex· is at the beginning of a word and followed by a vowel: ·exercice·, ·exemple·.

(d) Like the English \z\ in ·dix-huit·, ·dix-neuf·, ·deuxième·, ·sixième·, ·dixième·.

21. ·z·, pronounced as in English.

ELISION

In the words ·le·, ·la·, ·je·, ·me·, ·te·, ·se·, ·ce·, ·ne·, ·de·, ·que· (and other conjunctions ending in ·que·), ·si· (before ·il·, ·ils·), the final vowel is dropped before a word beginning with a vowel or a silent ·h· and is replaced by an apostrophe: ·l'enfant·, ·l'homme·, ·j'ai·, ·c'est·, ·qu'il·, ·puisqu'ils·, ·s'il·. This is called \elision\.

LIAISON

The \liaison\ is the union of two words by pronouncing the last consonant of one with the initial vowel of the other: ·les[_u]enfants·, ·vous[_u]avez·.

The \liaison\ is made only between words which are closely connected in thought.

In making the \liaison\, the final ·d· is pronounced like \t\, the final ·f· like \v\, and the final ·s· and ·x· like \z\: ·grand[_u]homme·, ·neuf[_u]enfants·, ·les[_u]amis·, ·deux[_u]amis·.

PUNCTUATION MARKS

The punctuation marks are:

The comma (,) \la virgule\. The semicolon (;) \le point et virgule\. The colon (:) \les deux points\. The period (.) \le point\. The question mark (?) \le point d'interrogation\. The exclamation point (!) \le point d'exclamation\. Quotation marks ("") \les guillemets\. Parenthesis () \la parenthèse\.

LE PREMIER LIVRE

PREMIÈRE LEÇON

I. ÉTUDE DE MOTS

·l'an·, \m.\, the year.
·l'enfant·, \m.\, \f.\, the child.
·la femme·, \f.\, the woman, the wife.
·la maison·, \f.\, the house.
·le mari·, \m.\, the husband.
·la mère·, \f.\, the mother.
·le père·, \m.\, the father.
·bonne·, good.
·le·, ·la·, ·l'·, ·les·, the.
·un·, ·une·, a, an, one.

II. REMI

Remi est un enfant de dix ans. Il demeure dans une petite maison avec une bonne femme. Le nom de la femme est mère Barberin. Mère Barberin est mariée. Le mari, Jérôme Barberin, est à Paris.

III. CONVERSATION

1. Qui est Remi?
2. Où demeure-t-il?
3. Avec qui demeure-t-il?
4. Qui est mère Barberin?
5. Où est Jérôme Barberin?

IV. GRAMMAIRE

INDICATIF PRÉSENT

·Être·, \to be\

+-\je\ ·suis· \Français\, I am French.
| \tu\ ·es· \Français\, thou art French.
Singulier +
| \il\ ·est· \Français\, he is French.
+-\elle\ ·est· \Française\, she is French.

+-\nous\ ·sommes· \Français\, we are French. | \vous\ ·êtes· \Français\, you are French. Pluriel + | \ils\ ·sont· \Français\, they are French (\m.\). +-\elles\ ·sont· \Françaises\, they are French (\f.\).

V. THÈME

Mother Barberin is a good woman. She lives in a little house with a child. The child is Remi. They are French. The father lives in Paris.

DEUXIÈME LEÇON

I. ÉTUDE DE MOTS

·la nourrice·, \f.\, the nurse.
·les parents·, \m. pl.\, the parents.
·méchant·, bad.
·après·, after.
·devant·, before.
·donc·, then.
·maintenant·, now.
·ne ... pas·, ·n' ... pas·, not.
·où·, where.
·qui·, who.

II. MÈRE BARBERIN

Mère Barberin n'est pas la mère de l'enfant; elle est sa nourrice. Jérôme Barberin, qui est maintenant à Paris, n'est pas le père de l'enfant. Où sont donc les parents de Remi? Mère Barberin est bonne pour Remi; Jérôme Barberin est méchant.

III. CONVERSATION

1. Mère Barberin est-elle la mère de Remi?
2. Qui est mère Barberin?
3. Jérôme est-il le père de Remi?
4. Remi est-il à Paris?
5. Qui est à Paris maintenant?

IV. GRAMMAIRE

FORME NÉGATIVE

+-\je\ ·ne· \suis\ ·pas· \en France\, I am not in France. | \tu\ ·n'·\es\ ·pas· \en France\, thou art not in France. Singulier + | \il\ ·n'·\est\ ·pas· \en France\, he is not in France. +-\elle\ ·n'·\est\ ·pas· \en France\, she is not in France.

+-\nous\ ·ne· \sommes\ ·pas· \en France\, we are not in France. | \vous\ ·n'·\êtes\ ·pas· \en France\, you are not in France. Pluriel + | \ils\ ·ne· \sont\ ·pas· \en France\, they are not in France. +-\elles\ ·ne· \sont\ ·pas· \en France\, they are not in France.

1. \Not\ est en français ·ne ... pas·.

2. Nous plaçons ·ne· devant le verbe et ·pas· après le verbe.

3. Si le verbe commence par une voyelle, nous plaçons ·n'· devant le verbe et ·pas· après le verbe.

V. THÈME

The parents are in France. They are not with Remi now. The child is not with Jerome in Paris; he is with his nurse. The name of the good woman, who lives with the child, is Mother Barberin. Remi is not bad.

TROISIÈME LEÇON

I. ÉTUDE DE MOTS

·la fenêtre·, \f.\, the window.
·le garçon·, \m.\, the boy.
·des légumes·, \m. pl.\, some vegetables.
·la porte·, \f.\, the door.
·a·, has.
·derrière·, behind.
·deux·, two.
·et·, and.
·mais·, but.
·seulement·, only.

II. LA MAISON

Mère Barberin est pauvre, mais elle a une maison dans un village du centre de la France. Le nom de ce village est Chavanon. La maison n'est pas grande; elle a seulement une porte et deux fenêtres. Le jardin, qui est derrière la maison, a des légumes en quantité suffisante pour nourrir la femme et le petit garçon.

III. CONVERSATION

1. Où est la maison de la nourrice?
2. Mère Barberin est-elle riche?
3. La maison est-elle grande?
4. Où est le jardin?
5. Combien de fenêtres a la maison?

IV. GRAMMAIRE

INDICATIF PRÉSENT

·Avoir·, \to have\

(Forme affirmative)

+-\j'\·ai· \deux maisons\, I have two houses. | \tu\ ·as· \deux maisons\, thou hast two houses. Singulier + | \il\ ·a· \deux maisons\, he has two houses. +-\elle\ ·a· \deux maisons\, she has two houses.

+-\nous\ ·avons· \deux maisons\, we have two houses. | \vous\ ·avez· \deux maisons\, you have two houses. Pluriel + | \ils\ ·ont· \deux maisons\, they have two houses. +-\elles\ ·ont· \deux maisons\, they have two houses.

(Forme négative)

+-\je\ ·n'ai pas· \deux maisons\, I have not two houses. | \tu\ ·n'as pas· \deux maisons\, thou hast not two houses. Singulier + | \il\ ·n'a pas· \deux maisons\, he has not two houses. +-\elle\ ·n'a pas· \deux maisons\, she has not two houses.

+-\nous\ ·n'avons pas· \deux maisons\, we have not two houses. | \vous\ ·n'avez pas· \deux maisons\, you have not two houses. Pluriel + | \ils\ ·n'ont pas· \deux maisons\, they have not two houses. +-\elles\ ·n'ont pas· \deux maisons\, they have not two houses.

V. THÈME

I am not a bad boy, but I am poor. I have a good nurse and a good mother. The house is in a little village in France. The house is small and has only two windows. In the garden, behind the little house, we have some vegetables.

QUATRIÈME LEÇON

I. ÉTUDE DE MOTS

·l'argent·, \m.\, the money.
·l'homme·, \m.\, the man.
·le jour·, \m.\, the day.
·le lait·, \m.\, the milk.
·la vache·, \f.\, the cow.
·envoie·, sends.
·soigne·, looks after, takes care of.
·aussi·, also.
·chaque·, each, every.
·quelques·, a few.

II. LA FAMILLE

Mère Barberin a aussi une vache qui donne quelques litres de lait chaque jour. Jérôme, le mari qui est à Paris, envoie un peu d'argent et la petite famille n'est pas malheureuse. Mère Barberin soigne les légumes du jardin, et Remi garde la vache.

Un jour, un homme arrive de Paris. Il porte une mauvaise nouvelle.

III. CONVERSATION

1. Qui soigne les légumes?
2. Combien de litres de lait donne la vache?
3. Que fait Remi?
4. Qui arrive de Paris?
5. Que porte-t-il?

IV. GRAMMAIRE

ARTICLE DÉFINI

·Le· \mari est à Paris\, the husband is in Paris.

·La· \famille n'est pas malheureuse\, the family is not unhappy.

·L'·\enfant demeure avec mère Barberin\, the child lives with Mother Barberin.

·L'·\homme arrive\, the man arrives.

·Les· \légumes sont dans le jardin\, the vegetables are in the garden.

1. Les formes de l'article défini sont ·le·, ·la·, ·l'·, ·les·.

2. ·Le· (·l'·), \the\, est l'article masculin singulier.

3. ·La· (·l'·), \the\, est l'article féminin singulier.

4. ·Les·, \the\, est l'article pluriel.

5. Si un nom singulier commence par une voyelle ou un ·h· muet, nous employons ·l'· pour \the\.

6. Nous avons seulement deux genres en français: le masculin et le féminin.

ARTICLE INDÉFINI

\Elle a\ ·une· \vache\, she has a cow.

·Un· \homme arrive de Paris\, a man arrives from Paris.

1. Les formes de l'article indéfini sont ·un·, ·une·.

2. ·Un·, \a\, \an\, est l'article masculin.

3. ·Une·, \a\, \an\, est l'article féminin.

V. THÈME

We have only a little money, but we have a cow. The cow gives a few liters of milk. A little boy looks after the vegetables. He minds the cow also every day. The man who arrives from Paris brings the bad news. The little family is now unhappy.

CINQUIÈME LEÇON

I. ÉTUDE DE MOTS

·l'ami·, \m.\, the friend.
·le besoin·, the need.
·la semaine·, the week.
·la somme·, the sum.
·a été·, has been.
·blessé·, wounded, hurt.
·grand·, ·~e·, big, great, large.
·mauvais·, ·~e·, bad.
·sérieusement·, seriously.
·transporté·, carried.

II. LA MAUVAISE NOUVELLE

L'homme, qui arrive de Paris, est un ami de Jérôme. Il annonce à mère Barberin que son mari a été sérieusement blessé dans un accident. Jérôme a été transporté à l'hôpital par ses amis; il a grand besoin d'argent. La bonne femme envoie un peu d'argent à son mari. Les jours, les semaines passent, et une lettre arrive de Paris qui demande une grande somme d'argent.

III. CONVERSATION

1. Qui est l'homme qui arrive de Paris?
2. Quelle est la mauvaise nouvelle?
3. Où est le pauvre mari maintenant?
4. Pourquoi a-t-il besoin d'argent?
5. Que demande la lettre de Paris?

IV. GRAMMAIRE

PLURIEL DES NOMS

·L'ami· \de Jérôme\, Jerome's friend.

·Les amis· \de Jérôme\, Jerome's friends.

1. Pour former le pluriel, nous ajoutons ·s· au singulier.

·Le fils· \de mère Barberin\, Mother Barberin's son.

·Les fils· \de mère Barberin\, Mother Barberin's sons.

2. Un nom singulier terminé par ·s· ne change pas au pluriel.

V. THÈME

The poor husband is now at the hospital in Paris. Two friends of Jerome are in the hospital also. After a few weeks he sends a friend to Mother Barberin. The man announces that her husband is in great need of money. The little family is poor, but Remi sends two letters to Jerome with a little money every week.

SIXIÈME LEÇON

I. ÉTUDE DE MOTS

·la misère·, poverty, distress.
·l'ouvrage·, \m.\, the work.
·la ressource·, the resource.
·la rue·, the street.
·le voisin·, the neighbor.
·trouve·, finds.
·vendre·, to sell.
·bien·, very, well.
·heureusement·, fortunately.
·seul·, ·~e·, only, alone.

II. LA MISÈRE

Mère Barberin est maintenant bien malheureuse. Elle est obligée de vendre la vache pour envoyer un peu d'argent à Jérôme qui est à l'hôpital. Et maintenant la misère est grande dans la petite maison du petit Remi. Les légumes du jardin sont la seule ressource de la petite famille. Remi est obligé de vendre les légumes dans les rues du village. Heureusement mère Barberin trouve un peu d'ouvrage dans la maison d'un voisin.

III. CONVERSATION

1. Pourquoi mère Barberin est-elle obligée de vendre la vache? 2. Quelle est la seule ressource de la petite famille? 3. Pourquoi mère Barberin est-elle malheureuse? 4. Où trouve-t-elle un peu d'ouvrage? 5. Qui vend les légumes dans les rues du village?

IV. GRAMMAIRE

PLURIEL DES ADJECTIFS

\La maison a une\ ·petite· \fenêtre\, the house has a little window.

\La maison a deux\ ·petites· \fenêtres\, the house has two little windows.

1. Pour former le pluriel des adjectifs, nous ajoutons ·s· au singulier.

\Un\ ·gros· \bâton\, a big stick.

\Deux\ ·gros· \bâtons\, two big sticks.

2. Un adjectif singulier terminé par ·s· ne change pas au pluriel.

FÉMININ DES ADJECTIFS

\Jérôme a\ ·grand· \besoin d'argent\, Jerome has great need of money.

\La misère est\ ·grande· \dans la\ ·petite· \maison du\ ·petit· \Remi\, poverty is great in the little house of little Remi.

1. Pour former le féminin des adjectifs, nous ajoutons ·e· au masculin.

\Jérôme est\ ·pauvre·, Jerome is poor.

\Mère Barberin est\ ·pauvre· \aussi\, Mother Barberin is poor also.

2. Un adjectif masculin terminé par ·e· ne change pas au féminin.

ACCORD DE L'ADJECTIF

\Le\ ·petit· \Remi\, little Remi.

\La\ ·petite· \maison\, the little house.

\Les\ ·seuls· \amis de Jérôme\, the only friends of Jerome.

\Les\ ·seules· \ressources de la famille\, the only resources of the family.

Avec un nom masculin singulier, nous employons un adjectif masculin singulier; avec un nom féminin singulier, nous employons un adjectif féminin singulier; avec un nom masculin pluriel, nous employons un adjectif masculin pluriel; avec un nom féminin pluriel, nous employons un adjectif féminin pluriel.

V. THÈME

And now the poverty of the little family is great. The only friends of the good woman are the neighbors who are very poor also. Fortunately the neighbors are not bad. Every day the little boy finds a little work in the gardens of two neighbors. Mother Barberin looks after the garden behind the house.

SEPTIÈME LEÇON

I. ÉTUDE DE MOTS

·mai·, \m.\, May.
·le mois·, the month.
·cet homme·, this man.
·demander·, to ask, ask for.
·embrasser·, to kiss, embrace.
·entrer·, to enter.
·frapper·, to knock.
·réclamer·, to claim.
·retrouver·, to find again, find.
·quelque temps après·, some time after.

II. JÉRÔME BARBERIN

Quelque temps après, un jour du mois de mai, un homme frappe à la porte avec son gros bâton.

--Qui est là? demande mère Barberin.

L'homme ouvre la porte sans répondre; il entre. Cet homme est Jérôme Barberin. Il a l'air méchant. Il embrasse sa femme, mais il n'embrasse pas l'enfant. Évidemment il n'est pas content de retrouver Remi dans la maison.

--La place de cet enfant n'est pas ici, dit-il durement. Ses parents ne le réclament pas, sa place est à l'hospice.

III. CONVERSATION

1. Qui frappe à la porte?
2. Avec quoi frappe-t-il à la porte?
3. Quand arrive-t-il de Paris?
4. Embrasse-t-il toute la famille?
5. De quoi n'est-il pas content?

IV. GRAMMAIRE

INDICATIF PRÉSENT

·Parler·, \to speak\

+-\je parl\·e· \français\, I speak French. | \tu parl\·es· \français\, thou speakest French (you speak French). Singulier + | \il parl\·e· \français\, he speaks French. +-\elle parl\·e· \français\, she speaks French.

+-\nous parl\·ons· \français\, we speak French. | \vous parl\·ez· \français\, you speak French. Pluriel + | \ils parl\·ent· \français\, they speak French. +-\elles parl\·ent· \français\, they speak French.

1. ·Je parle français· est en anglais \I speak French\ et aussi \I am speaking French\ et \I do speak French\.

2. ·Il parle français· est en anglais \he speaks French\ et aussi \he is speaking French\ et \he does speak French\, etc.

3. La terminaison de l'infinitif ·parler· est ·er·. Beaucoup de verbes ont la même terminaison.

4. Nous employons aussi ·vous parlez· pour la deuxième personne du singulier. Nous employons la forme ·tu parles· seulement dans un style très familier.

V. THÈME

We knock at the door of the little house. Some time after a man opens the door. We enter. We kiss the good nurse but we do not speak to the man. He speaks harshly. We ask for little Remi. "He is not here," says the woman who is evidently not happy to find the parents of the child.

HUITIÈME LEÇON

LECTURE

I. ÉTUDE DE MOTS

·causer·, to talk, chat.
·donner·, to give.
·garder·, to keep.
·louer·, to hire.
·marcher·, to walk.
·pleurer·, to weep.
·porter·, to carry, wear.
·quitter·, to leave.
·raconter·, to relate, tell.
·rester·, to remain.
·assis·, seated.
·ensemble·, together.
·il y a·, there is, there are.
·par an·, a year.
·pendant que·, while.
·plus longtemps·, longer, any longer.
·près de·, near.
·quatre·, four.
·quelque chose·, something.
·trois·, three.

II. AU CAFÉ

--Sa place n'est pas ici, répète-t-il. Nous sommes pauvres; nous demeurons dans une pauvre maison; il y a place pour deux et non pour trois.

Mère Barberin pleure et l'enfant tremble dans un coin.

Le lendemain, à midi, Barberin quitte la maison avec le petit garçon. Ils marchent dans la direction du village. Comme ils passent devant le café, le propriétaire invite Barberin à boire quelque chose, et Barberin entre avec l'enfant dans le café.

À une des tables du café est assis un vieillard à barbe blanche, vêtu d'un costume bizarre. Il porte sur la tête un chapeau de feutre gris, orné de plumes vertes et rouges, et sur le corps une peau de mouton. Trois chiens restent tranquilles près de la chaise. Pendant que Remi regarde avec curiosité l'homme et les chiens, le maître du café et Barberin causent ensemble. Barberin raconte qu'il a l'intention de mener l'enfant à l'hospice.

--Oh! Oh! dit le vieillard, vous ne voulez pas garder cet enfant dans votre maison? Vous ne voulez pas qu'il mange plus longtemps votre pain? Donnez-le-moi, et je vous paye vingt francs par an.

--Vous voulez que je vous donne ce joli garçon pour vingt francs par an?

--Oui, pour vingt francs. Je n'achète pas cet enfant, je le loue.

--Vingt francs! murmure Barberin.

--C'est un bon prix et je paye d'avance. Vous touchez quatre belles pièces de cent sous et vous êtes débarrassé de l'enfant.

NEUVIÈME LEÇON

I. ÉTUDE DE MOTS

·le singe·, the monkey.
·la société·, the company.
·beau·, handsome.
·gauche·, left.
·ici·, here.
·immédiatement·, immediately.
·premi-er·, ·~ère·, first.
·quarante·, forty.
·sous·, under.
·trente·, thirty.

II. VITALIS

--Donnez-moi quarante francs.

--Non, pas quarante; je vous donne trente francs. Si vous acceptez, le garçon prend place immédiatement dans la troupe du signor Vitalis.

--Et où est-elle, votre troupe?

--Moi, je suis le signor Vitalis; je vais vous montrer la troupe; elle est ici.

Il prend dans sa main gauche un animal étrange qui était sous son bras.

--Je vous présente, dit-il, le premier sujet de ma troupe; il n'est pas beau, mais il est intelligent.

--Un singe? cria Barberin.

--Oui, un singe; son nom est Joli-Coeur. Joli-Coeur, mon ami, saluez la société.

Et Joli-Coeur porte sa main fermée à ses lèvres et envoie un baiser à la société.

III. CONVERSATION

1. Quel est le premier sujet de la troupe?
2. Est-il beau?
3. Où le vieillard garde-t-il le singe?
4. Quel est le nom du vieillard?
5. Comment Joli-Coeur salue-t-il la société?

IV. GRAMMAIRE

PRONOMS

·Il·, ·elle·, \it\; ·ils·, ·elles·, \they\

\Où est\ ·le jardin·? ·Il· \est derrière la maison\. Where is the garden? \It\ is behind the house.

\Où est\ ·la troupe· \de Vitalis\? ·Elle· \est ici\. Where is Vitalis' troupe? \It\ is here.

1. Nous avons deux mots pour \it\ en français, ·il· et ·elle·.

2. ·Il· est masculin et ·elle· est féminin.

\Où sont\ ·les chiens·? ·Ils· \sont sous la table\. Where are the dogs? \They\ are under the table.

\La\ ·maison· \a deux\ ·fenêtres·; ·elles· \sont petites\. The house has two windows; \they\ are small.

3. Nous avons deux mots pour \they\ en français, ·ils· et ·elles·.

4. ·Ils· est masculin et ·elles· est féminin.

V. THÈME

There is an asylum in the village; it is near the house. You leave the house with Remi at noon. You enter the café and chat with Vitalis. He speaks of a troupe. "Where is it?" "It is under the table." Vitalis wears a strange hat with two feathers; they are red and green. You look at his costume with curiosity.

DIXIÈME LEÇON

REVUE

I. GRAMMAIRE

1. Donnez l'indicatif présent du verbe ·être·.

2. Quelle forme donnons-nous à la phrase négative en français?

3. Donnez l'indicatif présent du verbe ·avoir·.

4. Combien y a-t-il de formes de l'article défini?

5. Combien y a-t-il de formes de l'article indéfini?

6. Quelles sont les formes de l'article défini et de l'article indéfini?

7. Quand employons-nous ·l'· pour ·le·, ·la·?

8. Comment formons-nous le pluriel des noms et des adjectifs?

9. Comment formons-nous le féminin des adjectifs?

10. Donnez l'indicatif présent du verbe ·parler·.

II. EXERCICES

1. Mettez les verbes des phrases suivantes à la première personne du singulier, à la deuxième et à la troisième personne du pluriel:

Il demeure dans une petite maison. Il a un père. Il est à Paris maintenant. Il a une bonne mère. Il garde la vache pour mère Barberin. Il a un peu d'argent. Il trouve un peu d'ouvrage dans la maison d'un voisin.

2. Mettez les phrases suivantes à la forme négative:

Mère Barberin est malheureuse. L'homme frappe à la porte. Il ouvre la porte. Il entre. Il embrasse sa femme. Je suis content. L'homme a l'air méchant.

ONZIÈME LEÇON

I. ÉTUDE DE MOTS

·le chef·, the chief, the leader.
·l'heure·, \f.\, the hour.
·le monde·, the world.
·le pays·, the country.
·la vie·, the life, living.
·autre·, other.
·moins·, less.
·noir·, black.
·plus·, more.
·vers·, towards.

II. LA TROUPE

--Maintenant, continue Vitalis, je présente à la société le signor Capi, ce beau caniche blanc. Capi, \Capitano\ en italien, est le chef des chiens.

Au commandement de son maître, le caniche croise ses deux pattes de devant sur sa poitrine et salue très bas.

--Signor Capi, présentez vos amis aux personnes ici présentes.

Capi se tourne vers ses camarades, et les deux autres chiens approchent et saluent la société.

--Le chien noir, dit Vitalis, est le signor Zerbino, le galant de la troupe. L'autre, cette douce personne à l'air modeste, est la signora Dolce. Je voyage dans tous les pays du monde avec ces bons amis et je gagne ma vie plus ou moins bien. Capi!

Le caniche croise les pattes.

--Capi, approchez. Quelle heure est-il?

III. CONVERSATION

1. À qui Vitalis présente-t-il Capi?
2. Qui est le signor Capi?
3. Comment salue-t-il la société?
4. Quelle sorte de chien est Zerbino?
5. Comment Vitalis gagne-t-il sa vie?

IV. GRAMMAIRE

ARTICLES COMPOSÉS

·au· \commandement\, at the command.
·à la· \société\, to the company.
\il parle\ ·à l'·\animal\, he speaks to the animal.
·aux· \personnes\, to the persons.

\tous les pays\ ·du· \monde\, all the countries of the world. \le chef\ ·de la· \troupe\, the leader of the troupe. \le père\ ·de l'·\enfant\, the father of the child. \le chef\ ·des· \chiens\, the leader of the dogs.

1. ·À le commandement· n'est pas français; \at the command\ est en français ·au commandement·.

2. ·À les personnes· n'est pas français; \to the persons\ est en français ·aux personnes·.

3. ·De le monde· n'est pas français; \of the world\ est en français ·du monde·.

4. ·De les chiens· n'est pas français; \of the dogs\ est en français ·des chiens·.

+-·au· pour ·à le· +-·du· pour ·de le·.
5. Nous employons + et +
+-·aux· pour ·à les· +-·des· pour ·de les·.

V. THÈME

Vitalis speaks Italian to the company and to the troupe. Capi, the leader of the dogs, gives a paw to the master. He introduces the other dogs to the men. The white poodle is a good friend of the master and of the dogs. Zerbino and Dolce are also (some) members of the troupe. There is also a monkey, Joli-Coeur, who travels with Vitalis in all the countries of the world.

DOUZIÈME LEÇON

I. ÉTUDE DE MOTS

·écarter·, to spread open, put aside.
·fouiller·, to search, fumble.
·japper·, to yelp.
·sauter·, to jump.
·tirer·, to draw out, pull out.
·bientôt·, soon.
·deux fois·, two times, twice.
·puis·, then, afterwards.
·toujours·, always.
·une fois·, once.

II. LA MONTRE ET LA CORDE

Pour répondre à cette question "Quelle heure est-il?" Capi décroise les pattes, écarte la peau de mouton de son maître, fouille dans la poche du gilet, tire une grosse montre, regarde le cadran et jappe deux fois très distinctement, puis trois fois très faiblement.

--Messieurs, dit Vitalis, il est deux heures trois quarts. Maintenant, Capi, avez-vous une corde?

Capi tire une corde de la poche de son maître.

--Signor Capi, invitez la signora Dolce à danser un peu à la corde.

Capi donne un bout de la corde à Zerbino, et bientôt la corde tourne d'un mouvement régulier.

La signora Dolce saute légèrement dans le cercle; elle saute gracieusement, elle saute toujours, ses beaux yeux tendres fixés sur les yeux de son maître.

III. CONVERSATION

1. Comment Capi dit-il l'heure?
2. Quelle heure est-il?
3. Où trouve-t-il une montre?
4. Qui tourne la corde avec Capi?
5. Comment Dolce danse-t-elle?

IV. GRAMMAIRE

FORME INTERROGATIVE

·Être·

\suis-je le maître?\ \ne suis-je pas le maître?\ \es-tu le maître?\ \n'es-tu pas le maître?\ \est-il le maître?\ \n'est-il pas le maître?\ \est-elle la maîtresse?\ \n'est-elle pas la maîtresse?\

\sommes-nous les maîtres?\ \ne sommes-nous pas les maîtres?\ \êtes-vous les maîtres?\ \n'êtes-vous pas les maîtres?\ \sont-ils les maîtres?\ \ne sont-ils pas les maîtres?\ \sont-elles les maîtresses?\ \ne sont-elles pas les maîtresses?\

·Avoir·

\ai-je une montre?\ \n'ai-je pas une montre?\ \as-tu une montre?\ \n'as-tu pas une montre?\ \a-t-il une montre?\ \n'a-t-il pas une montre?\ \a-t-elle une montre?\ \n'a-t-elle pas une montre?\

\avons-nous une montre?\ \n'avons-nous pas une montre?\ \avez-vous une montre?\ \n'avez-vous pas une montre?\ \ont-ils une montre?\ \n'ont-ils pas une montre?\ \ont-elles une montre?\ \n'ont-elles pas une montre?\

1. À la forme interrogative, nous plaçons le pronom après le verbe.

2. À la forme interrogative négative, nous plaçons ·ne· ou ·n'· devant le verbe et ·pas· après le pronom.

V. THÈME

Vitalis asks, "What time is it?" Where is the watch? Is it in the vest of his master? Then Vitalis invites the dogs to dance. Have they a rope? Has he a rope in his pocket? Capi and Dolce dance very gracefully three times. Soon the other members of the troupe dance also. Have they a good master? Are they not the good friends of Vitalis?

TREIZIÈME LEÇON

I. ÉTUDE DE MOTS

·le coin·, the corner.
·l'esprit·, \m.\, the cleverness, the mind.
·le rôle·, the part.
·a l'air·, looks, seems to be.
·au lieu de·, instead of.
·contre·, against.
·il faut·, it is necessary, one must.
·mieux·, better.
·pendant·, during.
·tout de suite·, immediately.

II. JOLI-COEUR

--N'admirez-vous pas, dit Vitalis, l'intelligence de mes élèves? Seulement, l'intelligence des bêtes est appréciée à toute sa valeur par la comparaison. Devinez-vous maintenant pourquoi je désire engager le petit Remi dans ma troupe? S'il joue le rôle d'une personne stupide, l'esprit de mes élèves est tout de suite mieux apprécié. Pour jouer le rôle d'une personne stupide, il faut être intelligent, et Remi a l'air intelligent. Au lieu de travailler dans une ferme, il voyagera avec moi dans ce beau pays de France et dans dix autres pays.

Joli-Coeur, pendant cette conversation, monte sur la table, prend le verre plein de vin de son maître et le vide tranquillement. Capi jappe fortement pour attirer l'attention du maître sur cette friponnerie du singe, et Vitalis condamne Joli-Coeur à rester dans un coin de la salle, le nez tourné contre la muraille.

--Capi, dit Vitalis, vous êtes un bon chien; donnez-moi la patte. Maintenant, monsieur Barberin, continuons notre entretien.

III. CONVERSATION

1. Pourquoi Vitalis désire-t-il engager le petit Remi?
2. Quel est le rôle de Remi?
3. Où voyagera-t-il avec le signor Vitalis?
4. Que prend le méchant Joli-Coeur?
5. À quoi Vitalis le condamne-t-il?

IV. GRAMMAIRE

FORME INTERROGATIVE

\parlé-je anglais?\ \ne parlé-je pas anglais?\ do I speak English? etc. do I not speak English? etc. \parles-tu anglais?\ \ne parles-tu pas anglais?\ \parle-t-il anglais?\ \ne parle-t-il pas anglais?\ \parle-t-elle anglais?\ \ne parle-t-elle pas anglais?\

\parlons-nous anglais?\ \ne parlons-nous pas anglais?\ \parlez-vous anglais?\ \ne parlez-vous pas anglais?\ \parlent-ils anglais?\ \ne parlent-ils pas anglais?\ \parlent-elles anglais?\ \ne parlent-elles pas anglais?\

1. À la première personne du singulier, au lieu de ·parlé-je·, nous employons ordinairement dans la conversation la forme ·est-ce que je parle·.

2. Au lieu de ·ne parlé-je pas·, nous employons la forme ·est-ce que je ne parle pas·.

V. THÈME

Does he desire to work with Vitalis? Do you not guess why Vitalis engages (the) little Remi? Does he engage Remi immediately? Instead of playing, Remi now works with the little troupe. But does he not travel in the beautiful country of France? Why does he not stay with Mother Barberin? Does she wish to sell Remi to Vitalis?

LEÇON SUPPLÉMENTAIRE

PHRASES INTERROGATIVES

\Le\ ·singe· \est\-·il· \intelligent?\ Is the monkey intelligent?

\Est\-·il· \beau?\ Is he handsome?

1. Dans la première question, nous avons un nom pour sujet. Le nom occupe la première place, le verbe la deuxième place et le pronom la troisième place.

2. Dans la seconde question nous avons un pronom pour sujet. Nous commençons la question par le verbe et nous plaçons le pronom après le verbe.

\Vitalis\ ·a-t-il· \un chapeau de feutre?\ Has Vitalis a felt hat?

·Donne-t-il· \trente francs?\ Does he give thirty francs?

3. ·A-t-il· est la forme interrogative de ·il a·; ·donne-t-il· est la forme interrogative de ·il donne·. Quand le verbe est terminé par une voyelle à la troisième personne du singulier, nous plaçons un ·t· euphonique entre le verbe et le pronom.

·Quand· \Barberin arrive-t-il de Paris?\ When does Barberin arrive from Paris?

·Pourquoi· \quitte-t-il la maison?\ Why does he leave the house?

·Combien· \demande-t-il à Vitalis?\ How much does he ask Vitalis?

·Comment· \Joli-Coeur salue-t-il la société?\ How does Joli-Coeur salute the company?

4. Dans ces quatre questions, nous avons des adverbes interrogatifs. Nous commençons la question par l'adverbe.

QUATORZIÈME LEÇON

I. ÉTUDE DE MOTS

·durer·, to last.
·emmener·, to take away.
·étaler·, to spread out.
·oublier·, to forget.
·retourner·, to return.
·Allons!· Come! Come now!
·éclater en sanglots·, to burst out sobbing.
·En avant!· Forward!
·En route!· Let us start!
·longtemps·, a long time.

II. LA VISITE

La discussion entre Vitalis et Barberin dure longtemps. Elle est d'une importance capitale pour le petit Remi.

--Allons, dit Barberin, en route pour la maison!

Et l'homme et l'enfant retournent à la maison.

Remi est bien content d'aller retrouver mère Barberin; il oublie vite la scène du café.

Le lendemain, mère Barberin est absente; elle est allée au village.

Vitalis arrive avec ses beaux chiens.

--Oh! monsieur, crie l'enfant, ne m'emmenez pas!

Et il éclate en sanglots.

--Mon garçon, dit Vitalis, je suis bon pour les petits enfants et mes élèves sont très amusants. Que regrettes-tu?

--Mère Barberin!

--Mère Barberin n'est pas ta mère, dit Barberin. Il faut aller avec ce bon monsieur, ou à l'hospice. Choisis!

Et Vitalis étale sur la table huit belles pièces de cinq francs.

--Allons! dit Vitalis, en route! Remi, passe devant Capi! En avant, marche!

III. CONVERSATION

1. Pourquoi Remi est-il content?
2. Qui arrive le lendemain?
3. Que regrette Remi?
4. Combien d'argent Vitalis donne-t-il à Jérôme?
5. Vitalis est-il méchant?

IV. GRAMMAIRE

POSITION DES ADJECTIFS

\avec ses\ ·bons· \chiens\, with his good dogs.

\pour les\ ·petits· \enfants\, for the little children.

\une personne\ ·stupide·, a stupid person.

\d'une importance\ ·capitale·, of capital importance.

\le caniche\ ·blanc·, the white poodle.

1. Nous plaçons ordinairement les adjectifs après le nom.

2. Mais nous plaçons devant le nom quelques adjectifs, comme:

·bon·, \good\
·mauvais·, \bad\
·beau·, \handsome\
·joli·, \pretty\
·jeune·, \young\
·vieux·, \old\
·petit·, \little\, \small\
·gros·, \big\
·grand·, \large\
·vilain·, \ugly\

V. THÈME

"Come now!" says Barberin, "are you not happy to return to the little house of Mother Barberin?" Remi does not forget Vitalis and the amusing dogs. They arrive the next day. Vitalis speaks to Barberin a long time. The good mother is not at the house and the little boy does not desire to go with Vitalis. Remi does not forget the strange scene at the café. Remi is not a stupid boy; he is an intelligent boy.

QUINZIÈME LEÇON

I. ÉTUDE DE MOTS

·l'arbre·, \m.\, the tree.
·la colline·, the hill.
·la crête·, the summit, the crest.
·l'épaule·, \f.\, the shoulder.
·la tête·, the head.
·la vallée·, the valley.
·de temps en temps·, from time to time.
·en lacets·, zigzag, winding.
·là-bas·, down there, yonder.
·lorsque·, when.

II. EN ROUTE

Vitalis porte le singe sur son épaule ou sur son sac; Remi et les trois chiens marchent devant lui. Ils marchent sur un chemin en lacets qui monte la montagne. Ils marchent longtemps.

De temps en temps, Remi tourne la tête pour regarder la maison de mère Barberin.

Oui, cette maison, au fond de la vallée, est bien la maison de mère Barberin; ce jardin, au fond de la vallée, est bien le jardin de mère Barberin; cet homme, qui est dans le jardin, est le méchant Barberin; ces maisons là-bas sont bien les maisons du village; ces arbres sont bien les arbres de la route qui mène au village; mais hélas! les maisons, le jardin, les arbres diminuent, diminuent toujours.

Bientôt, les voyageurs dépassent la crête de la montagne, et lorsque Remi tourne la tête, il ne voit plus ni la maison de mère Barberin, ni la vallée; il voit des collines bleuâtres.

III. CONVERSATION

1. Combien de temps les voyageurs marchent-ils? 2. Comment voyage Joli-Coeur? 3. Que fait Remi de temps en temps? 4. Pourquoi le petit garçon tourne-t-il la tête? 5. Que voit-il quand il dépasse la crête de la montagne?

IV. GRAMMAIRE

ADJECTIFS DÉMONSTRATIFS

·ce· \jardin\, this garden, that garden.

·cet· \arbre\, this tree, that tree.

·cet· \homme\, this man, that man.

·cette· \maison\, this house, that house.

·ces· \arbres\, these trees, those trees.

·ces· \maisons\, these houses, those houses.

1. \This\ (ou \that\) est en français ·ce· devant un nom masculin.

2. \This\ (ou \that\) est en français ·cette· devant un nom féminin.

3. \These\ (ou \those\) est en français ·ces· devant un nom pluriel.

4. Nous employons ·cet· (\this\, \that\) devant un nom masculin singulier qui commence par une voyelle ou un ·h· muet.

V. THÈME

This little troupe is now on the road which leads to the mountain. I walk a long time in front of these three little dogs. Vitalis walks behind. From time to time I look at that little village down there. Mother Barberin is in that house at the bottom of the valley. Do I regret that man, Jerome Barberin? No, but I do regret that good woman, Mother Barberin.

SEIZIÈME LEÇON

I. ÉTUDE DE MOTS

·la culotte·, the trousers.
·la fuite·, the flight.
·le sabot·, the wooden shoe.
·le soulier·, the shoe.
·la veste·, the coat.
·avoir envie de·, to desire, feel like.
·chez qui·, to whose house.
·d'ailleurs·, besides.
·eh bien!· well!
·loin de·, far from.

II. LA PROMESSE

Vitalis n'était pas un méchant homme.

--Mon enfant, dit-il, ne cherche pas à prendre la fuite; Capi et Zerbino te gardent bien.

Prendre la fuite! Remi ne pensait pas à prendre la fuite. Où aller d'ailleurs? Chez qui? Après tout, ce vieillard ne parlait pas durement comme Barberin; il était bon, bon comme mère Barberin.

De temps en temps Vitalis parlait aux chiens en français, puis en italien; il encourageait le petit garçon qui traînait les jambes, qui était bien fatigué.

--Remi, dit-il, ces sabots te fatiguent; à Ussel, je t'achèterai des souliers.

Des souliers! Remi avait toujours ardemment désiré des souliers. Le fils du maire et le fils de l'aubergiste du village portaient des souliers.

--La ville d'Ussel est-elle loin d'ici? demande Remi.

--Oh! Oh! dit Vitalis, tu as bien envie d'avoir des souliers, mon garçon. Ussel est à six lieues d'ici. Eh bien! je te promets des souliers. Et je te promets aussi une culotte de velours, une veste et un chapeau.

III. CONVERSATION

1. Vitalis était-il un méchant homme? 2. En quelle langue Vitalis parlait-il aux chiens? 3. Comment Vitalis encourageait-il le petit Remi? 4. Que promet Vitalis? 5. À quelle distance est Ussel?

IV. GRAMMAIRE

IMPARFAIT DE L'INDICATIF

·Parler·, ·être·, ·avoir·

\Remi ne\ ·pensait· \pas à prendre la fuite\, Remi was not thinking of running away.

\Les enfants\ ·portaient· \des souliers\, the children used to wear shoes.